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標題: 史記與歷史人物評析
作者: 邱佳慧
公開日期: 2010
出版社: 臺北醫學大學
摘要: 本課程名為「《史記》與歷史人物評析」,是以《史記》人物為介,融滲典範學習與服務精神的經典課程,其屬性為人文學科中的歷史通識,課程宗旨在於透過精讀經典文本,評析歷史人物,引導同學在人類群體的共同記憶情境中,發現並覓得典範學習,並以歷史同情的理解,誘發並深思自身生命歷程的歷史感,與省思自我價值之構置缺憾。 這是一門探究「人」之學問的課程,所謂「人」之學問,蘊含三層意義:第一,《史記》是首創「列傳體裁」之史學之作,它以人物為敘述中心,有別於重視書寫事件的《西周書》或分列年月的《春秋》,終其究,歷史上一切動力發生在人,而人是歷史的中心,抑是歷史的主腦;第二,《史記》列傳中的歷史人物在其時空環境下,以獨立的人格,鮮明的性格,呈現不同的人生典範,提供了有別於現代語境可以解釋的人生歷練與抉擇;第三,通識教育中的歷史教學,除了重視歷史知識與事實的傳達外,更應是人文教育與心靈教育的核心課程,故歷史教學的理念應該包含「豐富人文心靈」、「提昇心智成長」、「養成通識思維」等面向,經過歷史課程的洗禮,學生才能因此產生歷史感與歷史意識,並且認同通識教育存在的意義。
描述: CH 1.史記與歷史人物評析課程說明; CH 2.太史公乎?太史令乎? 司馬遷〈太史公自序〉; CH 3.究天人之際、通古今之變、成一家之言-司馬遷撰史宗旨〈報任少卿書〉; CH 4.記事、分年、記人? 《史記》「體大思精的五體例」; CH 5.《史記》體例的特殊性 〈項羽本紀〉非「本紀」?; CH 6.〈刺客列傳〉--士為知己者死的行為表現; CH 7.〈循吏〉與〈酷吏〉 --地方官吏的對比; CH 8.〈儒林列傳〉--獨尊儒術的步驟; CH 9.〈滑稽列傳〉— 聲入人心的魅力表現; CH 10.〈游俠列傳〉-- 俠客乎?流氓乎?; CH 11.〈佞幸列傳〉-- 如何佞?如何幸?; CH 12.〈伯夷列傳〉-- 大隱隱於朝的堅持; CH 13.〈司馬穰苴列傳〉-- 中國戰神的兵法之術; CH 14.戰國F4-- 戰國時代之流星花園; CH 15.〈白起王翦列傳〉-- 武臣不惜死的勇敢表現~; CH 16.〈李斯列傳〉--私斯有兩種; CH 17.〈扁鵲倉公列傳〉-- 醫學倫理的實務操作; CH 18.〈廉頗藺相如列傳〉-- 朋友順啦~; CH 19.分組報告與檔案教學的操作說明
連結: http://get.aca.ntu.edu.tw/handle/getcdb/252682
關鍵字: 文史哲藝術;《史記》;服務精神;人文學科;歷史通識;精讀;評析;歷史人物;人類群體;共同記憶;同情;生命歷程;歷史感;省思;自我價值;缺憾;「列傳體裁」;《西周書》
主題:影片-歷史地理類

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